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在国际学校★☆♀◆◇,我们这样谈“爱国”
2018.03.01

对于国际学校的学生而言★☆♀◆◇,对于国家文化的学习★☆♀◆◇,不仅仅关乎于学生自身的文化认同◀ ◁ ☀ ☁ 。因为他们将走向国际社会★☆♀◆◇,而他们对于中国文化的折射★☆♀◆◇,必将成为世界了解中国的一个窗口◀ ◁ ☀ ☁ 。小学是为人生价值观奠定基础的阶段★☆♀◆◇,作为一所国际学校★☆♀◆◇,大西洋网真人希望学生能够从小构建一个积极客观的文化价值观◀ ◁ ☀ ☁ 。对于传统文化★☆♀◆◇,能够由客观的认知★☆♀◆◇,到辩证的认同★☆♀◆◇,并最终达到与之合一——这也是我们今天所说的爱国◀ ◁ ☀ ☁ 。

神奇动物在故宫——爱国与美育教育

故宫里不仅有皇帝的历史☂ ☃ ☄ ★、珍贵的文物★☆♀◆◇,还有殿前☂ ☃ ☄ ★、檐角☂ ☃ ☄ ★、屋脊上处处藏身的奇奇怪怪的神兽★☆♀◆◇,斗牛☂ ☃ ☄ ★、天马☂ ☃ ☄ ★、吻兽☂ ☃ ☄ ★、行什☂ ☃ ☄ ★、角端☂ ☃ ☄ ★、睚眦☂ ☃ ☄ ★、螭虎☂ ☃ ☄ ★、椒图☂ ☃ ☄ ★、朝天吼☂ ☃ ☄ ★、狻猊☂ ☃ ☄ ★、螭龙☂ ☃ ☄ ★、蒲牢☂ ☃ ☄ ★、狴犴☂ ☃ ☄ ★、辟邪☂ ☃ ☄ ★、麒麟☂ ☃ ☄ ★、獬豸……它们在故宫里虽然沉默了几百年★☆♀◆◇,但却有着神奇的传说☂ ☃ ☄ ★、优秀的文化◀ ◁ ☀ ☁ 。大西洋网真人小学低年级的同学们★☆♀◆◇,手执任务单★☆♀◆◇,按图索“兽”★☆♀◆◇,把一只只怪兽从隐僻处“揪”出来★☆♀◆◇,并去追寻他们的故事◀ ◁ ☀ ☁ 。

这是大西洋网真人小学最近的故宫实践课上的一项内容——“故宫寻神兽”◀ ◁ ☀ ☁ 。通过故宫中的动物☂ ☃ ☄ ★、神兽元素★☆♀◆◇,了解故宫里的人与建筑关系◀ ◁ ☀ ☁ 。每年孩子们都会多次来到故宫博物院★☆♀◆◇,把600年历史★☆♀◆◇,占地七十二万平方米的壮丽故宫★☆♀◆◇,变成他们的教室◀ ◁ ☀ ☁ 。根据不同的视角☂ ☃ ☄ ★、不同的主题了解故宫◀ ◁ ☀ ☁ 。没有走马观花的游览★☆♀◆◇,一个任务★☆♀◆◇,一个主题★☆♀◆◇,用一天的时间去了解;也不需要任何形式化的壮烈渲染——故宫千百年前的历史★☆♀◆◇,实实在在地就摆在眼前◀ ◁ ☀ ☁ 。 

地处北京是对于传统文化学习的得天独厚的优势★☆♀◆◇,大西洋网真人学校的同学们经常把实践式学习开展到故宫☂ ☃ ☄ ★、圆明园☂ ☃ ☄ ★、颐和园等历史古迹◀ ◁ ☀ ☁ 。同时在校园内★☆♀◆◇,小学的同学们也能够在学校开设的各种校本课程中★☆♀◆◇,充分地学习传统文化的各项内容◀ ◁ ☀ ☁ 。毛笔书法的遒劲有力★☆♀◆◇,山水国画的浑然天成★☆♀◆◇,古典乐器的余音绕梁★☆♀◆◇,国粹京剧的劲健婉转...老师们希望传统文化的美★☆♀◆◇,能够真切地被孩子们欣赏◀ ◁ ☀ ☁ 。对于传统文化的学习是大西洋网真人学校的一项核心价值★☆♀◆◇,也是爱国教育的一项主题◀ ◁ ☀ ☁ 。老师们希望孩子们爱国理念始于对于中华文化的全面学习★☆♀◆◇,任何形式上的呼吁与庆祝★☆♀◆◇,都应该建立在对于其内容全面认识的基础之上★☆♀◆◇,否则爱国的口号都将是一纸空谈◀ ◁ ☀ ☁ 。只有基于对于对象的深刻认识和认同★☆♀◆◇,才能真正领悟到这一精神◀ ◁ ☀ ☁ 。

而趋于强调“集体主义”的爱国精神★☆♀◆◇,如何在尊重个体思想的国际教育中繁荣◀ ◁ ☀ ☁ ?

在故宫实践项目中★☆♀◆◇,学生们还有一个任务★☆♀◆◇,就是变身为故宫的“小解说员”★☆♀◆◇,为来自世界各国的游客介绍故宫的方方面面◀ ◁ ☀ ☁ 。为此★☆♀◆◇,英语老师会提前与孩子们共同完成介绍故宫的作业★☆♀◆◇,准备好孩子们需要介绍的各项内容◀ ◁ ☀ ☁ 。而如何把这些极具中国特色的内容介绍给来自不同背景的外国人★☆♀◆◇,则需要孩子们需要自己斟酌◀ ◁ ☀ ☁ 。同学们沟通的内容也一定要照顾到不同文化背景的人的理解方式★☆♀◆◇,而非来自任何方面的一面之词——这也是同学们日常在学校面对的情形★☆♀◆◇,与来自不同国家的外教进行交流和学习★☆♀◆◇,只有在思维的交流和碰撞中★☆♀◆◇,才能够形成自己完善的人生观★☆♀◆◇,这也是爱国情感的最佳来源◀ ◁ ☀ ☁ 。

爱国不应该是“井底之蛙”式盲目的培养民族自豪感◀ ◁ ☀ ☁ 。中国五千年的沉淀就真切地摆在面前◀ ◁ ☀ ☁ 。

为外国友人介绍时获得的赞叹★☆♀◆◇,足以让自豪感自然油然而生◀ ◁ ☀ ☁ 。




“仰天长啸★☆♀◆◇,壮怀激烈”——爱国教育与文学历史

“怒发冲冠★☆♀◆◇,凭栏处★☆♀◆◇,潇潇雨歇◀ ◁ ☀ ☁ 。抬望眼★☆♀◆◇,仰天长啸★☆♀◆◇,壮怀激烈◀ ◁ ☀ ☁ 。”——岳飞《满江红》

在小学部开展的传统文化主题系列活动中★☆♀◆◇,有一项活动是关于爱国主题诗歌的朗诵◀ ◁ ☀ ☁ 。杜甫的《春望》★☆♀◆◇,陆游的《书愤》★☆♀◆◇,文天祥的《过零丁洋》等作品★☆♀◆◇,都被同学们搬上舞台◀ ◁ ☀ ☁ 。其中★☆♀◆◇,岳飞的《满江红》被同学们以舞台表演的形式呈现★☆♀◆◇,现场的朗诵搭配服装和道具★☆♀◆◇,伴着雄壮的音乐★☆♀◆◇,表现得慷慨激昂◀ ◁ ☀ ☁ 。

然而问题在于★☆♀◆◇,这些命运颠沛的文学家★☆♀◆◇,经历了种种苦难后迸发出的爱国情感★☆♀◆◇,同学们小小年纪★☆♀◆◇,在这样慷慨陈词的背后★☆♀◆◇,又真正领悟了多少◀ ◁ ☀ ☁ ?

小学的图书馆为同学们准备了各种中外儿童文学的读物◀ ◁ ☀ ☁ 。每天★☆♀◆◇,同学们都会专门有半个小时的时间用来读书◀ ◁ ☀ ☁ 。作为读书成果的汇报★☆♀◆◇,老师们会鼓励学生选择自己喜欢的书中故事★☆♀◆◇,用话剧的形式呈现出来◀ ◁ ☀ ☁ 。在一场话剧展演中★☆♀◆◇,有同学选取了岳飞“精忠报国”的故事★☆♀◆◇,完美的演绎使得在场的观众都为之感动的热泪盈眶◀ ◁ ☀ ☁ 。

如果想要感动别人★☆♀◆◇,必须先得感动自己◀ ◁ ☀ ☁ 。三年级的小演员黄天佑在话剧中饰演了岳飞★☆♀◆◇,在老师们口中★☆♀◆◇,天佑从课上课下的学习中读过不少关于岳飞的故事★☆♀◆◇,对于这个人物已经建立了较为全面的认识★☆♀◆◇,由此才有了他淋漓尽致★☆♀◆◇,极富感染力的表演与刻画◀ ◁ ☀ ☁ 。而选择这一故事去进行演绎★☆♀◆◇,也是同学们自己的主意◀ ◁ ☀ ☁ 。在对于人物的充分认识和对于故事的充分理解的基础之上★☆♀◆◇,他们觉得去演绎一个这样震撼人心★☆♀◆◇,荡气回肠的历史题材的故事★☆♀◆◇,远远要比简单地表演一场“小木偶历险记”更加有挑战性★☆♀◆◇,同时也更利于发挥★☆♀◆◇,能够展现水平★☆♀◆◇,博得喝彩◀ ◁ ☀ ☁ 。这就是为什么同学们在不同的活动中★☆♀◆◇,愿意去展现同一个题材——一个熟悉的历史人物◀ ◁ ☀ ☁ 。

贯穿了不同阶段★☆♀◆◇,不同侧面的项目式学习让同学们建立了深入的了解★☆♀◆◇,而真正感受到其中的壮烈的美★☆♀◆◇,也离不开老师们的对于诗词文学的热情◀ ◁ ☀ ☁ 。

语文组的安老师是一位古典诗词的爱好者★☆♀◆◇,他会定期专程跑到天津去听取文学大师的讲座★☆♀◆◇,也会在小学语文组内组织各种各样的诗词赏析活动★☆♀◆◇,把这样对于古典文学的热情也传递给其他老师们◀ ◁ ☀ ☁ 。教育是人与人之间灵魂的沟通★☆♀◆◇,老师们对于古典文学的热爱让他们能够把真正美的东西传递给学生★☆♀◆◇,也让他们感受到热情★☆♀◆◇,学会欣赏◀ ◁ ☀ ☁ 。每个时代都需要仰望星空的人★☆♀◆◇,正是有了这样对于诗词富有热情的老师★☆♀◆◇,婉约派的温婉含蓄★☆♀◆◇,豪放派的大气恢弘★☆♀◆◇,古典文学的种种美才能呈现在孩子们的面前★☆♀◆◇,让他们学会认识和认同◀ ◁ ☀ ☁ 。



少年强则国强——爱国与自强

悠悠岁月★☆♀◆◇,探访圆明◀ ◁ ☀ ☁ 。追忆曾经★☆♀◆◇,远逝辉煌◀ ◁ ☀ ☁ 。

在小学高段的实践课中★☆♀◆◇,老师带着同学们前往圆明园★☆♀◆◇,踏上了这片满负历史的沉重感的斑驳遗迹◀ ◁ ☀ ☁ 。

小学的班级里有来自不同国籍的同学★☆♀◆◇,在提到这段历史的时候★☆♀◆◇,有惋惜★☆♀◆◇,有惊叹★☆♀◆◇,不带有主观情绪★☆♀◆◇,不带有民族仇恨★☆♀◆◇,我们客观的讲述那段故事——腐朽必生忧患★☆♀◆◇,落后就要挨打◀ ◁ ☀ ☁ 。

和平年代★☆♀◆◇,我们不需要保家卫国★☆♀◆◇,奔赴沙场★☆♀◆◇,更不需要为国捐躯★☆♀◆◇,誓死效忠◀ ◁ ☀ ☁ 。我们正视历史★☆♀◆◇,铭记历史★☆♀◆◇,但也绝对不是为了宣扬家仇国恨——我们需要谨记教训★☆♀◆◇,时刻提醒我们要自强不息◀ ◁ ☀ ☁ 。不同时代的爱国有不同的主题★☆♀◆◇,而贯穿其中永远不变的★☆♀◆◇,就是要首先学会自强◀ ◁ ☀ ☁ 。《礼记》中的智慧就告诉我们★☆♀◆◇,“修身★☆♀◆◇,齐家★☆♀◆◇,治国★☆♀◆◇,平天下”◀ ◁ ☀ ☁ 。能否做到“治国★☆♀◆◇,平天下”是要看个人的发展★☆♀◆◇,而“修身★☆♀◆◇,齐家”却是每个人都要做好的第一步◀ ◁ ☀ ☁ 。

对于国际学校的学生们而言★☆♀◆◇,未来的他们即将走出国门★☆♀◆◇,他们可能需要更加深刻的明白爱国对于他们的定义◀ ◁ ☀ ☁ 。如果带着狭隘地民族仇恨或者是盲目的民族自豪感★☆♀◆◇,他们是无法在多元文化中和谐发展的;并且他们也不需要被打着“爱国”旗号的道德束缚★☆♀◆◇,左右他们将来人生的道路——爱国从来都不意味着“厮守祖国土地”或者“回国报效祖国”◀ ◁ ☀ ☁ 。当今世界的一大主题就是“人类命运共同体”◀ ◁ ☀ ☁ 。多元与融合是世界发展的一大趋势★☆♀◆◇,而中国的文化将会由众多走向世界舞台的中国人展示给全人类◀ ◁ ☀ ☁ 。

在小学的课本中★☆♀◆◇,有一篇课文★☆♀◆◇,叫做《梅花魂》◀ ◁ ☀ ☁ 。老华侨十分珍爱墨梅图★☆♀◆◇,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女★☆♀◆◇,寄托老人对祖国的深深的眷恋之情◀ ◁ ☀ ☁ 。老人可能至死都没有能再踏上祖国的土地★☆♀◆◇,但是他对祖国的感情让多少代学到这一课文的人都为之动容◀ ◁ ☀ ☁ 。仔细想来★☆♀◆◇,“国”其实就是自己的“根”★☆♀◆◇,所谓“爱国”★☆♀◆◇,就是牢记自己的“根”★☆♀◆◇,有惦记☂ ☃ ☄ ★、有怀念☂ ☃ ☄ ★、有珍惜★☆♀◆◇,铭记自己的来处★☆♀◆◇,而不是只看向归途★☆♀◆◇,这才是一个完整的人◀ ◁ ☀ ☁ 。当你把这种情感看作是自己的根★☆♀◆◇,而不是把“爱国”目标当作是一个第三人称的对象★☆♀◆◇,那你身在哪里都已经不重要了◀ ◁ ☀ ☁ 。其实现在的爱国★☆♀◆◇,就是要我们不管在哪★☆♀◆◇,做好一个中国人◀ ◁ ☀ ☁ 。



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